Requer-se uma nova Pol\u00edtica de Ensino e um novo Sistema de Educa\u00e7\u00e3o<\/p>\n
Ant\u00f3nio Justo
Enquanto a na\u00e7\u00e3o portuguesa assiste a uma disputa irrespons\u00e1vel entre Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o e Professores, Portugal continua a perder todos os torneios da Liga da PISA \u2013 compara\u00e7\u00e3o das compet\u00eancias dos alunos entre as na\u00e7\u00f5es. A investiga\u00e7\u00e3o das causas do mau aproveitamento e da m\u00e1 figura de sistema de ensino portugu\u00eas e n\u00e3o o jogo do gato e do rato entre Governo e Professorado deveriam estar na base das preocupa\u00e7\u00f5es do povo portugu\u00eas e das suas institui\u00e7\u00f5es. \u00c9 preciso inverter os interesses e o sistema da na\u00e7\u00e3o. O sistema escolar que tem est\u00e1 orientado para as elites \u00e0 custa das v\u00edtimas do sistema e \u00e0 custa duma profissionaliza\u00e7\u00e3o s\u00e9ria a n\u00edvel m\u00e9dio, que n\u00e3o existe. A Escola s\u00f3 contempla a auto-estrada que conduz \u00e0 universidade privilegiando os filhos das classes consumidoras de cultura. N\u00e3o tem estradas nacionais nem vias distritais \u00e0 altura das necessidades da na\u00e7\u00e3o e do povo.<\/p>\n
A discuss\u00e3o em curso n\u00e3o deve distrair da urg\u00eancia da concentra\u00e7\u00e3o de esfor\u00e7os numa remodela\u00e7\u00e3o s\u00e9ria da estrutura escolar que por sua vez implicaria a cria\u00e7\u00e3o de novos perfis de professor. Ter\u00e1 que ser criada uma estrutura escolar diferenciada que apanhe o aluno ao seu n\u00edvel e com capacidade de desenvolver as suas potencialidades. As escolas n\u00e3o est\u00e3o preparadas para a diferencia\u00e7\u00e3o. N\u00e3o h\u00e1 escolas, nem professores, nem programas especializados para as diferentes clientelas de alunos e para as diferentes necessidades profissionais da sociedade. Um estabelecimento de ensino que, do 5\u00b0. ao 10\u00b0. ano, arrebanha os alunos com diferentes aptid\u00f5es e capacidades no mesmo curr\u00edculo ser\u00e1 necessariamente uma impertin\u00eancia para os mais carentes e um desengano para os mais exigentes. \u00c9 como se o Estado quisesse organizar uma corrida competitiva na qual uns participantes partem a p\u00e9 e outros de bicicleta, tendo todos de fazer o mesmo percurso e de chegar \u00e0 mesma meta e ao mesmo tempo. <\/p>\n
Torna-se urgente desacoplar o aproveitamento dos alunos da sua proveni\u00eancia social. <\/p>\n
Modelo Alem\u00e3o de Ensino
Neste sentido, os Estados federados da Alemanha d\u00e3o resposta diferenciada \u00e0 situa\u00e7\u00e3o dos alunos, a n\u00edvel de curr\u00edculos, de programas e de forma\u00e7\u00e3o de professores, geralmente a partir do 5\u00b0. ano de escolaridade. Na parte da Alemanha correspondente \u00e0 zona de leste, que tem um sistema de estudo dividido em dois tipos de escola, a partir do quinto ano de escolaridade, os resultados de PISA foram muito bons. Na zona ocidental da Alemanha o ensino \u00e9 diferenciado em tr\u00eas tipos de escolas (Modelos de ensino: \u201cliceal\u201d, \u201ccomercial\u201d e \u201cindustrial\u201d). H\u00e1 estados federados onde mais de 50% dos alunos conseguem atingir a universidade embora n\u00e3o tenham seguido a via liceal de acesso directo \u00e0 Universidade. Tamb\u00e9m o ensino profissional qualificado possibilita o acesso \u00e0 universidade. Assim, quem atinge o 9\u00b0. ano na escola \u201cindustrial\u201d, com boa m\u00e9dia, pode passar para a escola \u201ccomercial\u201d e concluir l\u00e1 o 10\u00b0. ano que d\u00e1 acesso \u00e0 via directa profissional de tr\u00eas anos (sistema dual), e ou (no caso de boas notas, em matem\u00e1tica, alem\u00e3o e numa l\u00edngua estrangeira), poder ter acesso \u00e0 escola complementar que, depois de 2 ou 3 anos, possibilita o acesso aos institutos superiores t\u00e9cnicos ou \u00e0s universidades.
Na Alemanha a orienta\u00e7\u00e3o liceal \u00e9 mais norteada pelo esp\u00edrito anal\u00edtico e cient\u00edfico, pela disciplina pressupondo-se a\u00ed um aluno consciente da qualifica\u00e7\u00e3o a adquirir e dos limites entre professor e aluno dado a rigorosidade e as exig\u00eancias curriculares n\u00e3o terem muito espa\u00e7o para o estabelecimento de cordialidade entre eles, ao contr\u00e1rio do que acontece na escola de orienta\u00e7\u00e3o profissional m\u00e9dia. Nestas os docentes s\u00e3o professores e assistentes sociais na mesma pessoa. Estabelecem uma rela\u00e7\u00e3o mais amig\u00e1vel com os alunos e telefonam frequentemente com os pais, no caso de defici\u00eancias ou de falta dos trabalhos de casa, etc.
Naturalmente que, tamb\u00e9m aqui, a conferencia dos professores e a direc\u00e7\u00e3o t\u00eam um olho sobre o aproveitamento dos alunos. Cada escola elabora os seus objectivos, importante n\u00e3o \u00e9 a regulamenta\u00e7\u00e3o da realiza\u00e7\u00e3o, importante s\u00e3o os resultados. Para isso, tendo embora a especializa\u00e7\u00e3o e a especifica\u00e7\u00e3o, organizam-se medidas especiais para os mais fracos. Os professores t\u00eam uma carga hor\u00e1ria entre 26 e 30 horas lectivas semanais conforme os tipos de escola.<\/p>\n
Tamb\u00e9m a Alemanha, um pa\u00eds com sete milh\u00f5es de emigrantes, tem de fazer esfor\u00e7os muito grandes especialmente em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 popula\u00e7\u00e3o escolar turca e \u00e1rabe que al\u00e9m da camada social que forma se encontra renitente \u00e0 aprendizagem da l\u00edngua do pa\u00eds hospedeiro, o que prejudica imensamente o aproveitamento escolar dos alunos e os dados estat\u00edsticos. <\/p>\n
Um Modelo possivelmente vi\u00e1vel
A estrutura escolar dever\u00e1 comportar uma componente cient\u00edfico-liceal que conduza directamente \u00e0 universidade e uma componente profissional m\u00e9dia que se oriente para profiss\u00f5es m\u00e9dias mas com sa\u00eddas pela via indirecta para o ensino superior. Al\u00e9m disso, o sistema tem de criar estac\u00f5es de acolhimento capazes de reorientar e capacitar alunos perdidos num determinado curr\u00edculo. Seria irrespons\u00e1vel deix\u00e1-los abandonar a escola como demitidos sem qualifica\u00e7\u00e3o qualquer. Um Estado que obriga o aluno a passar tantos anos nos bancos da escola tem que oferecer algo em contrapartida. O ensino profissional n\u00e3o tem sido prioridade dos governos devido \u00e0 ideologia pol\u00edtica que depois do 25 de Abril discriminou o ensino profissional e \u00e0 mentalidade de que trabalho que suje as m\u00e3os \u00e9 indigno para gente que se preze. <\/p>\n
Portugal, depois do 25 de Abril, tem esgotado os seus esfor\u00e7os no debate de estruturas escolares e na aplica\u00e7\u00e3o de pedagogias e did\u00e1cticas muito \u00e0 margem da realidade dos alunos e da sociedade. N\u00e3o chega que a escola se torne moderna, \u00e9 preciso que qualifique e que seja eficiente. Tamb\u00e9m as novas iniciativas do Governo n\u00e3o revelam aferimento \u00e0 realidade portuguesa e \u00e0 situa\u00e7\u00e3o dos alunos, nem t\u00e3o-pouco orienta\u00e7\u00e3o para a solu\u00e7\u00e3o de problemas. S\u00e3o medidas cosm\u00e9ticas, para ingl\u00eas ver. O sistema escolar est\u00e1 t\u00e3o doente que j\u00e1 n\u00e3o bastam tratamentos paliativos nem placebos, tem que sofrer uma intervencao cir\u00fargica, \u00e0 margem das mezinhas provenientes da burocracia ministerial. \u00c9 preciso criar um novo sistema escolar com v\u00e1rias portas de entrada e v\u00e1rias portas qualificadas de sa\u00edda que esteja preparado a receber os alunos provenientes da escola prim\u00e1ria e dar-lhes as melhores oportunidades. O sucesso escolar depende tamb\u00e9m da personalidade do aluno. Segundo investiga\u00e7\u00f5es cient\u00edficas confirmadas, mais de dois ter\u00e7os do talento (intelig\u00eancia) dos alunos deve-se a factores heredit\u00e1rios.<\/p>\n
Para j\u00e1 seria urgente reduzir o n\u00famero de alunos em classes que possibilitem uma assist\u00eancia mais intensiva a alunos carentes. Para estes as aulas complementares poderiam ser alargadas, em casos especiais, at\u00e9 mesmo ao S\u00e1bado. Importante \u00e9 que os grupos que precisam de assist\u00eancia complementar n\u00e3o sejam estigmatizados mas as iniciativas possibilitem a mobiliza\u00e7\u00e3o de potenciais e de tipos de escola que possibilitem qualifica\u00e7\u00f5es para concluir com \u00eaxito a escolaridade. Na Alemanha, cada vez \u00e9 mais frequente a exist\u00eancia de tutores. Alunos mais prendados apoiam (apadrinham) alunos mais fracos.<\/p>\n
Portugal poderia aproveitar-se da crise, pondo menos dinheiro \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o dos bancos e investir na cria\u00e7\u00e3o de escolas profissionais, na sequ\u00eancia duma reforma do ensino. Deste modo tamb\u00e9m daria vida \u00e0 economia das empresas locais.<\/p>\n
Naturalmente que cada modelo escolar tem os seus fracos. As melhores qualifica\u00e7\u00f5es, segundo os estudos PISA, s\u00e3o atingidas pelo sistema escolar da Finl\u00e2ndia. <\/p>\n
S\u00f3 um sistema em que a pessoa esteja no centro das aten\u00e7\u00f5es e dos acontecimentos, seja ela aluno ou professor, poder\u00e1 produzir resultados satisfat\u00f3rios a n\u00edvel individual e social. Importa fomentar os mais fortes e os mais fracos sem que isso se torne nuns \u00e0 custa dos outros.<\/p>\n
Ant\u00f3nio da Cunha Duarte Justo
Professor na Alemanha
antoniocunhajusto@googlemail.com<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Requer-se uma nova Pol\u00edtica de Ensino e um novo Sistema de Educa\u00e7\u00e3o Ant\u00f3nio JustoEnquanto a na\u00e7\u00e3o portuguesa assiste a uma disputa irrespons\u00e1vel entre Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o e Professores, Portugal continua a perder todos os torneios da Liga da PISA \u2013 compara\u00e7\u00e3o das compet\u00eancias dos alunos entre as na\u00e7\u00f5es. A investiga\u00e7\u00e3o das causas do mau aproveitamento … Continuar a ler PISA 2008 \u2013 UM DESAFIO AO SISTEMA DO ENSINO<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"sfsi_plus_gutenberg_text_before_share":"","sfsi_plus_gutenberg_show_text_before_share":"","sfsi_plus_gutenberg_icon_type":"","sfsi_plus_gutenberg_icon_alignemt":"","sfsi_plus_gutenburg_max_per_row":"","footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-1377","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-sem-categoria"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/antonio-justo.eu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1377","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/antonio-justo.eu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/antonio-justo.eu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/antonio-justo.eu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/antonio-justo.eu\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=1377"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/antonio-justo.eu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1377\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/antonio-justo.eu\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=1377"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/antonio-justo.eu\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=1377"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/antonio-justo.eu\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=1377"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}